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  • 数字化校园信息平台

    最新版本:20160808

    数字化校园信息平台包括统一门户平台、统一身份认证平台、数据交换平台 核心应用系统包括教务综合管理平台、学生工作管理平台、人事管理平台、科研业绩管理平台、数字迎新管理平台、数字离校管理平台、学生公寓管理平台、研究生教育信息管理平台、办公自动化平台、决策支持平台、掌上校园平台、一卡通平台、资产管理平台、财务管理平台、图书馆管理平台等。

  • 研究生教育信息管理平台

    最新版本:20170118

    凌展研究生教育信息管理平台由十五个子系统组成,涉及研究生从入学到毕业的全过程管理,支持学年制、学分制、学年学分制三种办学形式,具体子系统包括系统管理子系统、教学资源管理子系统、学籍管理子系统、教师管理子系统、导师管理子系统、培养方案子系统、开课管理子系统、考务管理子系统、成绩管理子系统、质量监控子系统、实践管理子系统、网上报名子系统、论文管理子系统、学位管理子系统、报表管理子系统等。

  • 教务综合管理平台

    最新版本:20170109

    凌展高校教务管理平台包括系统工具、教学资源、学籍管理、教师管理、教学计划、开课管理、排课管理、选课管理、考务管理、成绩管理、开放性实验室、实践管理、毕业设计、教学质量监控、教材管理等十余个子系统,适用于综合性大学、学院、专科、中专及职业类学校,能够完成学年制、学年学分制、完全学分制学校教务管理部门对学生从入学到毕业的全过程管理。

  • 学生工作管理平台

    最新版本:20161216

    凌展学生工作管理平台涉及到学生从入学到毕业的全过程管理,主要包括系统工具、教学资源、在校生管理、毕业生管理、学籍异动管理、学生奖惩管理、学生照片管理、奖学金评定管理、辅导员管理、班主任管理等环节,与国家学信网平台无缝对接,大大减少管理部门的工作量。

  • 高校人事管理平台

    最新版本:20160919

    凌展人事管理平台针对高校人事管理的特殊性,平台涵盖了人事部门对教师在校任职工作的全过程管理,包括人事档案管理、人事调动管理、学历学位管理、离退管理、职称管理、奖惩记录、培训考核、家庭关系、教育经历、工作经历等方面,实现高效人力资源管理的信息化。

  • 高校科研业绩管理平台

    最新版本:20170116

    凌展高校科研业绩管理平台是应用于各个科研院校及高校等研究机构进行科研项目管理、科研成果管理及绩效考核管理等全方位科研管理的一套信息化平台。主要包括论文管理、专著管理、专利管理、软件著作管理、科研项目管理、科研成果获奖管理、教改项目管理、教学成果获奖管理、教学团队管理、教学名师管理、学生竞赛管理等。

  • 掌上校园信息平台

    最新版本:20161230

    凌展掌上校园信息平台是一款全新的基于微信平台开发的手机应用软件,平台利用学生和教师的“碎片时间”进行相关信息的查询、提交、学习,从而为学生和教师提供一种全新的学习生活体验,平台主要包括报到流程、教务动态、消息信息、个人信息、奖励查询、处分查询、我的课表、在线选课、选课结果、网上报名、成绩查询、考试安排、空闲教室模块等多个环节。

关于凌展 /ABOUT

长春凌展软件有限责任公司成立于2004年,是专业从事教育行业用软件开发销育行业应用软件开发销售的高新技术企业。为各类学校的信息化建设提供整体解决方案,同时也为政府..

[更多]行业动态 /INDUSTRY NEWS

  • 232017.8

    当基础教育遇上“大数据”,未来机遇提前抓

    小编说随着教育信息化的的全面推广,“大数据”也成为教育行业的热门词。在互联网技术的支撑下,大数据的潜在价值可以不断被分析、挖掘和预测。它正在悄然改变世界,也在改变着基础教育。它可为教育决策提供支持,或也可改变传统的课堂教学和学习方式。到底什么是--大数据--有人把数据比喻为蕴藏能量的煤矿。煤炭按照性质有焦煤、无烟煤、肥煤、贫煤等分类,而露天煤矿、深山煤矿的挖掘成本又不一样。与此类似,大数据并不在“大”,而在于“有用”。价值含量、挖掘成本比数量更为重要。大数据下的基础教育有哪些--机遇和挑战--提高学业诊断效率“一分钟可以完成人工需要一个小时的学业诊断工作,效率极大提高。很多学校最近采用了大数据诊断系统。利用该系统,可以非常快速地采集学生的作业,一个班的作业只需要一分钟就可以完成采集,而且在采集的过程中,系统会把学生做错的地方自动保存下来。随时查阅相关信息“所有的数据都保留在系统里面,只要上网都可以反复查阅。数据驱动的滚动式教学,通过数据支撑找到高考重点、难点和学生不太掌握的问题,通过三次循环滚动教学,学生的优秀率大大提升。有效减轻学生负担“大数据在评估学生和挖掘学生的问题的时候,价值是显而易见的。大数据在有效教学中最重要的价值是发现学生。在改进目前教学效果方面也很有价值,可以减少无效的重复操练,提高学习的生产率,减轻学生的负担。专家们怎么看?国家开放大学信息化部研究员魏顺平:“大数据在教学中可以起到三方面的作用:一是借助大数据来认识和描述有效教学的一些特征,包括采集学生的学习成果;二是基于大数据描述有效教学特征之后,可以对一个课堂是否有效作出一个价值判断;三是可以对于教学前期准备的搜集进行一个预测。”上海市电教馆馆长张治:“教学大数据存在两个方面的缺陷:一是教育结构性的短缺,现在整个数据都是作业数据,但是除了作业,还有社交行为,包括检索行为等等这些数据对它的挖掘远远没有到达。二是对价值发现也存在很大的问题。现在利用的数据挖掘总是基于已有的数学模型,但是这个模型建构是不是具有科学性则存在疑问。”有效利用大数据的--三类建议--对教师的建议1,培养一种使用数据改善教学决策的习惯,知道从哪里可以获取学生数据,哪些数据对改善教学有帮助以及如何利用数据辅助教学决策。能够正确解读教与学相关的各种数据报告,开展及时、精准、个性化的评价反馈和教学干预。2,充分意识到数据分析绝不仅仅关注学生的分数以及考试通过率,而应重点关注学生的综合素质发展以及个性化成长。能够与家长就学生的各项学习数据进行沟通交流,帮助家长理解数据的来源与用途,家校合作促进孩子健康成长。3,积极利用大数据技术优化课程教学,与研究人员一起探索大数据与学科教学深度融合的模式、方法与策略,在提升教学质量的同时注重学生数据隐私保护。4,注重培养学生的数据素养,将数据科学的基本理念、技术与方法渗透到学科教学中。对学生的建议1,具备数据安全与隐私保护意识,知道在应用学习平台与工具过程中会产生哪些数据,了解不同数据的用途。2,掌握常用数据分析工具的基本操作,并能正确解读分析报告,能够对自己的学习过程与结果进行基于数据的客观分析与评价,准确识别自己的优势与薄弱点。3,养成积累学习成果数据的良好习惯,不断丰富成长档案袋,为考评、升学、就业等提供数字证据。对教育决策者的建议1,进一步完善教育法律法规,将科学的数据支撑作为国家教育政策制定的必要条件。各级教育行政部门要加强“数据治理”理念,尽快出台基础教育大数据治理相关办法,指导基础教育数据的获取、归档、保存、互换以及重复利用。不断提升教育数据质量,保护教育数据隐私安全,保障教育数据合理应用,促进教育数据合法共享。2,将发展基础教育大数据列入国家与地方“十三五”教育信息化发展规划,积极制定促进教育大数据快速健康发展的相关政策,同时加大宣传力度,提高社会公众对教育大数据的整体认知。3,成立基础教育大数据相关研究机构,汇聚教育学、管理学、计算机科学、统计学等多学科的研究力量,破解基础教育大数据发展过程中存在的热点、难点问题。同时结合基础教育事业发展的战略需求,开展前瞻性研究。4,出台促进教育大数据行业发展的相关政策,加强教育大数据产业基地扶持力度。参考通信领域颁发运营商牌照的方式制定教育数据运营商准入标准,颁发教育大数据运营牌照,吸引更多企业、教育机构等参与教育数据运营管理,激发教育数据活力,助推教育大数据行业发展。5,按照教育部“管办评分离”的制度设计,成立提供专业教育数据质量与安全评估服务的第三方社会机构,为教育大数据行业提供客观准确、高质量的评估服务。教育管理者的建议1,提升自身数据素养,深刻理解数据在提升教育管理水平上的重要性,掌握必要的数据处理工具,具备较强的解读和分析教育数据的能力,积极利用教育数据实现标准化、精细化、智能化的教育管理。2,进一步完善各级教育数据网络建设以及教育数据的采集与更新机制。采用行政收集、网络获取、传感采集等多种方式,建立动态更新、横纵联通的教育主题数据库,并向社会适度开放。3,制定基础教育数据采集和质量管理标准,形成清晰的数据采集流程与质量管理办法,明确教育数据集的归档和长期保存的机制与方法。制定基础教育大数据应用指南,提出清晰的大数据应用思路,建立长效的大数据应用推进机制,不断激发管理人员和教师创新应用教育数据的动力和智慧。4,加强各级教育行政机构及各类教育机构的教育大数据人才队伍建设,开展专题培训,有针对性地提升管理人员以及一线教师的大数据意识和能力。采用跨校合作、校企联合等方式,培养教育大数据技术和应用创新型人才。----本文转载自微信公众号【中国教育信息化】

  • 212017.8

    智慧校园之校园门户平台发展史

    高校信息化建设在不断发展推进,目前已经历了校园网、数字化校园建设阶段,正在向智慧校园阶段迈进。作为信息化建设重要组成部分的应用系统建设及其使用模式也在与时俱进。校园网阶段,应用系统建设都是独立的,一般由业务主管部门主导,以自己的业务管理需求来建设,即使由网络主管部门主导规划,也是针对某一方面管理功能来建设。这些系统缺少对跨部门、多部门协同工作实际需求的考虑,相对比较封闭,其他系统调用和使用数据比较困难,各系统入口不同,账户、密码不同,以上这些都给系统的使用和信息化建设的效益带来了影响,于是集成应用的需求带来了门户平台的产生。第一代门户平台是在数字化校园建设阶段诞生的,产生于2007年左右,快速发展于2010年至2012年,通常叫做统一信息门户平台。信息门户平台通过单点登录统一认证实现了应用集成,通过底层数据交换共享平台的支持,实现了应用系统间数据的交换共享。在信息门户平台中,用户可以个性化的定制自己的门户页面和展示的信息,集信息的发布和应用系统使用为一体,一定程度上解决了校园网阶段业务系统独立运行的问题。但这些完成以后,我们发现这样的平台对学校各项工作的促进和效率提升,远没有达到期望的效果。用户对信息化应用的体验没有明显改善,信息门户平台建设对信息化应用整体水平和应用深度的提高作用没有达到预期。为什么信息化主管部门花了这么大的力气建设门户平台,还会产生这样的问题,可能存在以下几方面的原因:一是管理系统建设主要是为管理者使用服务,对广大用户的功能需求考虑的少。二是门户平台建设没有从根本上解决系统间的协同问题,对跨部门的协同工作流程没有处理能力。三是数据问题:数据体系建设不健全,没有统一的中心数据库,数据不完整、不标准,数据质量不高,数据共享使用水平低;学校因管理体制和观念等限制,大部分数据都静静地躺在各自的库中,办事过程中申报材料经常需要重复提交、重复审查、重复证明,从逻辑上讲没必要、但程序上又必须有,这不同程度增加了办事难度,也影响了信息化服务体验。四是没有从服务的角度设计信息化的功能,不能满足广大用户对信息化服务的需求,想用的功能或信息、数据没有,或找不到,或查找困难。当前许多高校信息化建设已迈入智慧校园建设阶段,倡导服务优先理念。此时门户平台也已进入2.0时代,通常被称为一站式服务大厅,是智慧校园的窗口。第二代门户平台应具备怎样的功能和特征呢?1、应用的集成通过单点登录统一身份认证集成各业务系统,授权访问使用各系统功能和数据,可个性化定制呈现页面(此时平台的交互设计也形成了全新风格)。2、信息的集成一站式服务大厅首先应提供信息服务,能集成外网和内网新闻、通知公告,学习园地学习资料,图书馆、档案馆、场馆等开放时间,通讯录、校历、作息时间、校车运行时间,天气等公共服务,并能快速查询。除此之外,为了使校园用户更加及时地获取来自各应用系统的数据,特别是变化的数据,一站式服务大厅还应该解决面向校园的消息推送与管理问题,实现全面的个性化消息和群发式消息的及时送达。3、服务的集成基于微服务架构的思想,对学校的各项业务进行重新梳理,按服务性质和内容类别整合服务,构建人性化的信息化服务环境。比如可按学生服务、教师服务、科研服务、管理服务等分解成各个最小的功能服务单元,再根据需要组合成各种服务功能,呈现给用户。呈现的形式可采用目前用户体验较好的分类筛选模式进行服务分类,方便用户快速定位,如教学服务、学工服务、科研服务、人事服务、网络服务、生活服务、其他服务等。4、办事的集成一站式服务大厅应是一个办事服务大厅,提供一站式服务,以数据集中、信息整合、业务贯通和统一服务为核心理念。通过流程引擎和功能服务建设单部门或跨部门的流程服务,完成各种申请、申报、审批、评审等业务工作,如迎新业务、离校业务、调课申请、请假申请、出国申请等。一站式服务大厅还应能提供自助式打印服务,如打印职称证明、学籍证明、成绩单等。5、数据的集成一站式服务大厅应能提供丰富的数据服务,既是公共数据中心,能根据需要查询教学、管理、科研、资产、生活等各类数据并进行数据分析统计;同时也是个人数据中心,能汇集个人基本和扩展信息,包括工作经历所产生的教学、管理、科研、生活、资产、图书业务数据和行为数据记录。信息化建设永远在路上,门户系统的形式与应用方式也在与时俱进,以上是个人在门户系统建设方面的观点,以期与大家交流商讨,共同推进门户系统的建设,服务高校教育信息化发展。----本文转载自微信公众号【中国教育信息化】

  • 72017.7

    观点|如何建立一个数字化校园

    如今的大学生,在进入校园时人手必备智能手机、平板电脑以及各种数字化设备。大学校园内的教职员工们在这些科技通的学生们面前,在这些数字化设备的运用方面显得很幼稚,这是可以理解的,但是这种对于学生掌握技术的看法真的对吗?英国联合信息系统委员会教育技术慈善机构正在研究,究竟如何才能利用数字化设备最好地为大学提供支持。我们发现,在大学校园中营造正确的数字化学习环境还面临着几个普遍的挑战,特别是现在大学生们所掌握的数字化技能并不是大学所需要的。大学的讲师们向英国联合信息系统委员会教育技术慈善机构反映,我们不应该随意臆断学生的数字化运用能力,就好比我们不能够让一个历史系学生一夜之间成为玛雅文明专家一样,仅仅是因为学习者知道如何在网络上发送他们的文章,就指望他们一下子精通最前沿的搜索软件。并不是所有的学生都同样地对数字化资源有深入的接触。事实上,笔者所在团队在2017年的一项调查结果显示,在22500个学生中,只有65%的学生认为他们接受过相关数字化的训练与支持。我们关于学生数字化经验的追踪是从2016年开始的,今年一共有74所机构加入。我们发现,大多数学生受到导师的鼓励后才开始提高自身的数字化技能水平。营造良好数字化校园的关键在于受过良好训练、能够全面参与的教职工,他们可以设计并讲授自身掌握的相关技术课程。在接受英国联合信息系统委员会教育技术慈善机构数字化能力引导的大学中,我们发现这样的方法能够培养出一种流畅的数字化氛围,并逐渐扩散至整个大学。比如,兰卡斯特大学采用的是一种叫做“dot.everything”(兰卡斯特大学的一种学生与教职工等网上数字化服务)的方法,从学生的录取、报销差旅费以及薪资管理等各方面均在线上操作。除了培养员工,大学还开始思考如何营造符合未来学生需要的学习经历与空间。学习环境并不是一成不变的,数字技术也是在不断演进的,所以,比起发展、开拓新的数字化学习空间,不如在原有的空间上装备数字化科技。在英国联合信息系统委员会教育技术慈善机构一年一度的“数字文化节”上,来自英国开放大学的丽丝·艾利斯强调,未来的数字化学习环境是一系列空间和设备界面的结合,不是单纯的数字化本身。相对于投资建设物理上的空间与地点,我们更需要投资培养那些可以将数字化相关技能传授给同学与同事的人。为了能够构建起适合数字化学习的环境,大学需要在各个方面进行一次升级。将一个传统大学改造成顺畅运作的数字化校园是一项巨大的任务。这需要一个整体结构性的组织方法,要包含学习者、常规团队、部门领导、支持服务、学校领导及行政管理者的协调与合作。高校需要资深的成员来提供战略指导,聚焦大学数字化进程。但是,最终影响技术投资引进和驱动数字化进程的人还是学生。----本文转载自微信公众号【中国教育信息化】

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